CC BY -NC-ND 4.0.  
Análisis de la implementación  
de una Política Pública  
Educativa utilizando la  
1
herramienta Atlas Ti  
Analysis of the implementation of an  
Educational Public Policy using the Atlas Ti tool  
Nancy Yamile Velandia Moncada2  
Recepción: Abril 15 de 2022  
Aprobación: Mayo 16 de 2022  
Publicación: Junio 30 de 2022  
Cómo citar este artículo:  
Velandia M. Nancy. (2022). “Análisis de la implementación de una Política Pública Educativa  
utilizando la herramienta Atlas Ti”.  
Miradas, Vol. 17, Nº 2. pp. 7 - 21  
https://doi.org/10.22517/25393812.25067  
Resumen  
Una política pública se genera de la necesidad de modificar una situación  
problemaidentificadaenunasociedad,pormediodeaccionestomadasdesdeunente  
gubernamental (Deubel, 2002) en Colombia en el año 2015 se planteó la Política  
de Día de la Excelencia como respuesta a la necesidad de mejorar los resultados  
académicos y alcanzar el objetivo de otra política que se propuso en este mismo  
año “Colombia la mejor educada en el 2025”. La investigación a nivel general  
1 Política Pública Educativa en la Región de Zipaquirá (Colombia). Un Estudio de Caso: Día de la Excelencia. grupo de  
investigación en Estudios históricos, políticos y comparados de la educación. Universidad de Valencia - España.  
2 Especialista en Lúdica para el Desarrollo, Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos. Maestra en Educación.  
Doctorante en Educación de la Universidad de Valencia. Docente de Matemáticas.  
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4428-0166. Correo electrónico: nancyve@alumni.uv.es  
Revista de Investigación  
miradas  
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Nancy Yamile Velandia Moncada  
busca identificar aspectos relevantes en concluyen cuáles son las categorías que  
la implementación de la política “Día se deben trabajar desde los SIEE para  
E” mediante el análisis de los aspectos la implementación de las propuestas del  
institucionales que convergen en el Día E.  
mejoramiento de la calidad educativa  
por medio de un estudio de caso en las  
Palabras claves: política pública,  
atlas ti, recurso metodológico, calidad  
educativa, análisis documental, Sistema  
Institucional de Evaluación de los  
Estudiantes SIEE, Día de la Excelencia.  
instituciones educativas públicas de  
Zipaquirá, Colombia. El propósito del  
artículo es ofrecer una propuesta para el  
análisis de un documento institucional  
que se denomina Sistema Institucional  
de Evaluación de los Estudiantes SIEE  
(Ministerio de Educación Nacional de  
Colombia, 2009), que hace parte de  
las acciones que se desarrollan dentro  
de los centros educativos y que son  
objeto de evaluación en el Día de la  
Excelencia, se presenta entonces como  
recurso metodológico el programa de  
Atlas Ti para el análisis documental.  
En cuanto a la metodología se tiene  
una primera etapa que consistió en la  
recopilación del documento SIEE de  
cada uno de los 10 centros educativos  
del municipio de Zipaquirá, luego el  
investigador asumió la responsabilidad  
de realizar una codificación de acuerdo  
con un sistema categorial propuesto y  
previamente validado, posteriormente  
se hace una interpretación semántica  
del texto y por último se presentan unos  
resultados y conclusiones corroborados  
con la fundamentación teórica. En  
cuanto a los resultados más relevantes  
se identificaron los conceptos claves  
que deben ser presentados en los  
documentos SIEE, para que tengan  
una validez y sean realmente los  
derroteros que permitan mejorar la  
calidad eductaiva desde los actores  
institucionales, se determinan también  
acciones de mejora que se deben  
implementar desde los documentos y se  
Abstract  
A public policy is generated  
from the need to solve a problematic  
situation throught actions taken by  
the government (Deubel, 2002). In  
Colombia in 2015 the “Excellence  
Day” started to be implemented as a  
response to the need of improving the  
academic results and achieving the goal  
of another mayor policy that had been  
established in the same year Colombia:  
thebesteducatedin2025”.Thisresearch  
generally aims to identify the relevant  
aspects of the implementation of the “E  
Day” by analyzing the school aspects  
that have to do with the improvement  
of Education Quality. A case study  
was carried out with public schools in  
the city of Zipaquirá, Colombia. The  
objective of this article is to present a  
proposal for the analysis of a school  
document known as “School system for  
the evaluation of students” (in Spanish  
abreviatated as SIEE) (Ministry of  
Education of Colombia, 2009), which  
is part of the actions taken in all  
schools during the excellence Day.  
Atlas Ti was used as methodological  
tool for document analysis. In regard  
to the metholody, the first stage was the  
collection of the SIEE documents in  
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Análisis de la implementación de una Política Pública Educativa utilizando  
la herramienta Atlas Ti  
the 10 public schools in the city, then comparando año tras año sus resultados  
the researcher coded the information por medio del Indice Sintético de  
following the system of categories Calidad Educativa ISCE, no solo a  
established and previously validated. nivel institucional, sino también a nivel  
Subsequently, a semantic interpretation del ente territorial y a nivel nacional.  
of the text is done, and the results are  
El Índice Sintético de Calidad  
withdrawn considering the literature Educativa ISCE (Instituto Colombiano  
review. Some of the most relevant para la Evaluación de la Educación,  
results of this research have to do with ICFES, 2015), en Colombia, se presentó  
the identification of key concepts to en el 2015, luego de un análisis de las  
be included in the SIEE document so estrategias similares en otros países y se  
that they are a valid and useful tool for creó como una herramienta para que las  
teachers, administrators and principals instituciones educativas reflexionaran  
to improve the quality of education of sobre  
su  
quehacer  
y
diseñaran  
their school. Likewise, the actions that estrategias de mejoramiento, todo  
are to be taken are outlined so that the orientado a contribuir con la política  
school can identify what categories are “Colombia el país mejor educado de  
relevant to be examined and worked on América Latina en el año 2025.  
during the “E Day”  
Por  
(Organización para la Cooperación  
Desarrollo Económico OCDE.,  
otra  
parte  
OCDE  
y
Key words: public policy, Atlas ti,  
methodological resource, Quality of  
education, document analysis, School  
System for the evaluation of students-  
SIEE, excellence or Day.  
2016) realizo una revisión de las  
Políticas Nacionales de Educación en  
Colombia y encontró que los avances  
no han sido significativos a pesar de las  
diferentes estrategias aplicadas a nivel  
gubernamental, esto se refleja al hacer  
un estudio comparativo de resultados  
en los países miembros de dicha  
organización.  
Marco de Referencia  
Colombia  
ha  
venido  
implementando acciones de mejora  
educativa para alcanzar los niveles  
internacionales, es así como en el  
año 2015 implementó el Decreto  
Reglamentario del Sector Educativo  
Pero que se entiende por Política  
Pública, Salazar Vargas (Salazar, 2009)  
la define como un conjunto de acciones  
politicas que se tomann con el fin de  
solucionar situaciones problema o de  
mantenerlas en un estado manejable.  
Desde otra perspectiva Roth,  
figura 1, representa los cuatro elementos  
principales que se podrían reunir para  
la identificación de la existencia de una  
política (Deubel, 2002).  
1075  
(Ministerio  
de  
Educación  
Nacional de Colombia, 2015), en el que  
incorporó en el calendario académico  
el Día de la Excelencia Educativa  
(Día E) que propone una jornada de  
revisión detallada de los resultados  
obtenidos en las pruebas de estado  
entre otros aspectos y desde alli los  
centros educativos propongan acciones  
para el mejoramiento de la educación,  
Revista de Investigación  
miradas  
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Figura 1  
Elementos de una Política  
(Universidad de Valencia, 2021). En la  
tabla 1, se presenta la matriz semántica  
validada por el método de expertos que  
fue aplicada para el análisis documental  
de los SIEE.  
Nota: Elaboración propia a partir de las lecturas.  
En  
venido  
este  
sentido  
Colombia  
diferentes  
ha  
elaborando  
estrategias para el mejoramiento de  
la calidad educativa, entre estas el  
Sistema Institucional de Evaluación  
de los Estudiantes que es una orden  
gubernamental contemplada en el  
Decreto 1290 de 2009 (Ministerio de  
Educación Nacional de Colombia,  
2009), el cual otorga a las Instituciones  
Educativas el definir de manera  
concertada, las normas mediante las  
cuales se busca la transversalidad de  
la evaluación educativa con todos  
los ámbitos y los actores del sistema  
educativo.  
Metodología  
Para  
el  
desarrollo  
de  
la  
investigación se plantearon 4 etapas:  
planeación, producción, análisis y  
retroalimentación. En esta ponencia se  
presentarán los resultados de la primera  
etapa relacionada con el análisis.  
El análisis documental busca  
colocar la información por medio de un  
registro estructurado, que para este caso  
es una matriz semántica, reduciendo  
los datos de manera descriptiva  
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Análisis de la implementación de una Política Pública Educativa utilizando  
la herramienta Atlas Ti  
Tabla 1  
Matriz Semántica SIEE  
ANÁLISIS DOCUMENTAL  
SIEE (SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES)  
Evaluar las acciones en la implementación de la política del día de la excelencia y la adopción de los resultados con el fin de mejorar la calidad educativa en  
los colegios públicos de la región de Zipaquirá a partir de los resultados de los años 2015 a 2020  
Objetivo  
Identificar los aspectos que cobran relevancia en los SIEE (Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes) y permiten comparar  
los resultados del Dia de la Excelencia y su Índice Sintético de Calidad Educativa ISCE en las instituciones educativas públicas de Zipa-  
quirá en el período comprendido de 2015 a 2020, como estrategia de mejora institucional  
Nombre del  
investigador  
Diseño muestral  
No aplica  
Población  
objetivo  
Documentos institucionales SIEE de los colegios públicos de Zipa-  
quirá  
Técnica  
Análisis Documental  
Instrumento  
Matriz Semántica  
95%  
Tamaño de la muestra  
Momento estadístico  
10 unidades de análisis  
Margen de error  
5%  
Nivel de  
confianza  
Año 2020  
Aspecto  
Nombre  
Autor  
Año  
Objetivo  
Institución  
IE1  
IE2  
IE3  
Categoría  
C
P
E Evaluación  
Curricular  
Planeación  
Subcategoría  
CA  
CI  
Recursos Día E  
PAAmbiente escolar de  
aula  
PI  
EA  
Desempeño  
Eficien-  
cia  
SIEE  
Aspecto  
El SIEE institucional tiene en  
cuenta el puntaje promedio que  
obtuvieron los estudiantes en las  
Pruebas SABER para Matemáticas chos Básicos de Aprendizaje,  
y Lenguaje, en la adopción de sus Matrices de Referencia, Orien-  
lineamientos taciones pedagógicas  
En el SIEE institucional se El SIEE institucional  
evidencia el nivel de adopción promueve condiciones de  
En las es- Se evidencia desde  
trategias el SIEE el segui-  
del SIEE miento y valoración  
de documentos como: Dere-  
aprendizaje dentro del aula  
de clase  
institu-  
cional  
del proceso de  
enseñanza y apren-  
tiene in- dizaje en el aula  
cidencia  
la tasa de  
aproba-  
ción al  
siguiente  
año  
escolar  
de cada  
nivel  
educati-  
vo y se  
Institución  
propone  
desde la  
perma-  
nencia  
de los  
estudian-  
tes  
IE1  
IE2  
IE3  
IE4  
IE5  
IE6  
IE7  
IE8  
IE9  
Nota: Elaboración propia  
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Tabla 2  
En cuanto al recurso Atlas  
Ti, es un programa basado en un  
sistema de categorización que  
Sistema Categorial con Codificación  
Aula  
Institución  
permite relacionar los concetos desde  
diferentes instrumentos por medio de  
códigos (Quiroz, 2020); está basado  
en 5 componentes: el primero está  
Categoría  
(Docentes)  
(directivos  
docentes)  
C Curricular  
CA  
CI Recursos  
Desempeño: Día E: nivel de  
refleja el  
puntaje  
implementación  
de documentos  
(variable  
independiente)  
relacionado  
con  
los  
documentos  
primarios que para el caso del artículo  
son los SIEE de las 10 Instituciones  
Educativas Publicas de Zipaquirá,  
el segundo relacionado con las citas  
que son apartes de los documentos  
identificados por el investigador, un  
tercer componente que es el código  
o en otras palabras las categorías de  
investigación, que deben ir relacionadas  
con la cita; un cuarto elemento que son  
los memos, que son anotaciones propias  
que hace el investigador y un quinto  
elemento que constituye las redes  
semánticas que se forman a partir de las  
relaciones de todos los componentes.  
Por otra parte existe en el programa  
una herramienta que nos permite contar  
las palabras y organizarlas mediante  
esquemas (Muñoz, 2016).  
promedio que como: Derechos  
obtuvieron  
los  
Básicos de  
Aprendizaje,  
estudiantes en Matrices de  
las Pruebas Referencia,  
SABER para Orientaciones  
Matemáticas  
y Lenguaje  
pedagógicas  
P Planeación  
PAAmbiente PI Eficiencia:  
escolar  
tasa de  
de aula:  
aprobación  
al siguiente  
año escolar  
de cada nivel  
educativo y  
permanencia de  
los estudiantes  
(variable  
dependiente)  
condiciones  
en las que  
se genera el  
aprendizaje  
dentro del  
aula de clase  
E Evaluación  
EA SIEE:  
seguimiento  
y valoración  
del proceso  
de enseñanza  
y aprendizaje  
en el aula  
desde el  
documento  
institucional  
(variable  
dependiente)  
Las herramientas nombradas  
son las presentadas para el análisis del  
presente artículo en combinación con  
el sistema categorial y su codificación  
de las variables, de aquí en adelante se  
nombrarán de esa manera, tabla 2.  
Nota: Elaboración propia  
Una vez seleccionados los 10  
documentos primarios SIEE de las  
instituciones se realiza una etapa de  
exploración conceptual del grupo de  
documentos.  
La primera parte de la matriz  
presenta los aspectos generales de los  
SIEE como son nombre del documento,  
autor, año y los objetivos; frente al año  
de publicación del SIEE se tiene que  
para ocho de las diez instituciones su  
última publicación fue en el año 2019,  
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la herramienta Atlas Ti  
que tiene vigencia al año 2020 y por la mejora y de la evaluación de las  
efectos de la pandemia no se realizó instituciones y hace parte del análisis  
modificaciones en estos últimos años del Día de la Excelencia.  
por lo tanto se puede afirmar que están  
actualizados. Figura 2.  
Algunas otras palabras como  
proceso, referencia, saber se encuentran  
en una frecuencia de 2, lo cual no es  
meritorio de enumerar y el resto de las  
palabras aparecen 1 sola vez.  
Figura 2  
Año de Publicación del SIEE Institucional  
Figura 3  
Nube de palabras objetivos SIEE  
Nota: Elaboración propia  
De  
la  
combinación  
expuesta  
anteriormente donde se relaciona la  
teoría, los resultados del recurso atlas-ti  
y la creatividad del investigador surgen  
los resultados que serán presentados en  
el siguiente aparte.  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti  
En cuanto a los informes de  
manera general se elaboró también  
la nube de conceptos representada  
en la figura 4, en la cual la palabra  
“estudiante” (según el recurso “memo”  
arrojado por el atlas ti) se repite 1210  
veces, siendo uno de los actores  
principales de la actividad educativa.  
De manera continua la palabra  
“evaluación” con 654 repeticiones  
perteneciente a la categoría de E y se  
mencionadesdeelprocesodeevaluación  
como se hace, como se mide y cuál es  
el control que se desarrolla dentro de  
cada una de las instituciones, de esta  
manera en el día de la excelencia se  
facilita hacer un análisis del desempeño  
en las evaluaciones no solo a nivel de  
pruebas SABER sino también a nivel  
institucional  
Resultados y Discusión de Resultados  
Herramienta  
de  
nube  
de  
conceptos analizando solo los objetivos  
de cada SIEE, en la figura 3 se identifica  
que los conceptos que se repiten mayor  
cantidad de veces son los de evaluación  
(13) y aprendizaje (10), que están  
estrechamente ligados con las tres  
categorías propuestas C, P, E y en los  
documentos son mencionados como  
el que hacer de todas las instituciones  
educativas en cuanto a su meta  
institucional más importante, otros  
conceptos como proceso (8) y saber (6),  
deben ser tomados como referentes al  
momento determinar la red semántica  
como elementos que hacen parte de  
La palabra “institución” con  
427 repeticiones, la cual no será tenida  
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en cuenta para la investigación, ni el objetivo de la educación, ya que es el  
análisis como concepto clave; la palabra instrumento que mide las instituciones  
“familia” con 362 veces y docentes y sus procesos, pero debe ser enfocado  
351 veces, “comunidad” 149 veces, desde los documentos orientadores que  
que hacen parte del sistema educativo son presentados por el Ministerio.  
y están ligadas de manera directa el  
Palabras  
como  
“asignatura,  
objetivo general de la investigación. situación, sistema, Zipaquirá” que  
Es decir que el documento SIEE debe tienen una repetición considerable  
ser de construcción colectiva entre los fueron eliminadas de la nube de  
miembros de la comunidad educativa y conceptos por su poca relevancia para  
por supuesto estos miembros también el proyecto ya que son muy generales.  
hacen parte del trabajo del día de la  
El concepto de “proceso” de  
proceso con 151 repeticiones que hace  
el referencia todas las actividades que  
excelencia.  
También  
se  
encuentra  
concepto de “promoción” (302) que está desarrolla el centro educativo para  
directamente ligado con la subcategoría alcanzar los objetivos académicos,  
PI y se desarrolla desde los criterios de algunos de los aspectos que se  
promoción de las instituciones y las mencionan son: procesos evaluativos,  
funciones del comité de evaluación y procesos  
promoción en sus reuniones y forma administrativos, procesos cognitivos,  
parte del ISCE de las instituciones apoyo en los procesos, procesos de  
El siguiente concepto de pensamiento, procesos evaluativos,  
“convivencia” con una frecuencia de entre otros. Relacionado con la  
275, este item hace parte de la categoría categoría EA.  
PA y se menciona como los acuerdos La palabra “estrategia” con 140  
de  
enseñanza,  
procesos  
a los que llega la institución para repeticiones que busca generar acciones  
desarrollar ambientes adecuados en el de mejoramiento para algún aspecto  
proceso de formación.  
especifico de la institución en cada uno  
Otro de los conceptos es el de de los contextos, actividad propuesta  
“área” con 273 repeticiones, el cual de desde el día de la excelencia.  
manera directa incide en la categoría C.  
El concepto relacionado con Figura 4  
el “desempeño” que se mencionó 211 Nube de Conceptos General de los SIEE  
veces, de manera directa incide en  
la evidencia del proceso enseñanza  
aprendizaje y nuevamente permite la  
evaluación objetiva de los procesos  
de mejoramiento anuales, propuestos  
desde el día de la excelencia.  
La  
palabra  
“aprendizaje”  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
con frecuencia de 186 veces, está  
relacionada a todas las categorías de la  
investigación y a sus actores pues es el  
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la herramienta Atlas Ti  
De manera posterior se realizó  
En cuanto a la subcategoría CI  
las 10 instituciones educativas tienen  
en cuenta los estándares propuestos  
por el Ministerio de Educación para  
la organización de las estructuras  
curriculares, sin embargo solo se habla  
de competencias y estándares, solo las  
IE8 y las IE2 mencionan los Derechos  
Básicos de Aprendizaje, mientras que  
los otros documentos orientadores  
propuestos desde la estrategia del Día E,  
no se evidencia un nivel de adaptación  
desde los SIEE institucionales.  
la codificación de las categorías en  
cada uno de los documentos, que para  
este ítem de análisis se aplicó con las  
subcategorías CA, CI, PA, PI y EA,  
porque son aquellas que tienen mayor  
incidencia por parte de los actores  
constructores del SIEE y que son  
presentados en el sistema categorial,  
como son los docentes y los directivos  
docentes.  
Teniendo esta codificación se  
construyen las redes semánticas de  
los conceptos de acuerdo con cada  
categoría y cada institución, buscando  
hacer un análisis comparativo.  
Es importante retomar que las  
instituciones IE1, IE2 e IE4, expresan la  
categoría de desempeño desde el ámbito  
de los niveles a los que debe llegar el  
estudiante y los relaciona directamente  
con los documentos orientadores, es  
decir que existe una relación con la  
subcategoría CA, que es lo que se busca  
desde el Día E, sin embargo no se hace  
esa transversalización con el total de  
los documentos y a todos los niveles.  
Categoría Curricular C: en  
la red semántica que se presenta en la  
figura 5, se encuentran relacionadas las  
subcategorías CA y CI y se realizan las  
siguientes inferencias comparativas en  
cada institución.  
Para  
la  
subcategoría  
CA  
que tiene en cuenta si es evidente  
la relevancia que tienen las pruebas  
SABER para la construcción de los  
SIEE las instituciones ya que los 10  
documentos analizados en alguno de  
sus apartes menciona la importancia de  
los resultados de las pruebas censales  
sin embargo los tienen en cuenta desde  
diferentes perspectivas por ejemplo  
la IE7 tiene en cuenta los resultados  
de las pruebas, pero en algunas otras  
instituciones como la IE7 y la IE4 solo  
se limita a la presentación de la prueba  
pero no se evidencia que tenga una  
incidencia directa en las estrategias que  
se proponen. Por otra parte la IE5 y la  
IE10 si tienen en cuenta los resultados  
como una estrategia de mejoramiento  
de la calidad, pero no desde el contexto  
del Dia E.  
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a la educación contemporánea.  
Por otra parte la IE1, IE4 y la  
IE5 hacen referencia a los ritmos de  
aprendizaje, aspectoqueesfundamental  
para un proceso inclusivo dentro del  
aula.  
Figura 5  
Red Semántica Categoría Curricular SIEE  
La IE7 hace referencia a la  
competencia del SABER CONVIVIR,  
que conlleva a mejores aprendizajes  
cuando se trabaja en equipo.  
Figura 6  
Red Semántica. PA  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
Por su parte la red semántica  
de la subcategoría PI (Figura 7) los  
10 centros educativos mencionan los  
criterios de promoción y por ende se  
puede deducir la tasa de aprobación, sin  
embargo para ninguno de los centros  
educativos tiene dentro de su SIEE el  
uso de los índices de permanencia y  
de deserción, que logran identificar la  
satisfacción de los estudiantes con el  
proceso educativo.  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
Categoría  
Planeación  
P:  
para esta categoría se analizaron dos  
subcategorías con el instrumento de la  
matriz semántica SIEE, estas fueron PA  
y PI. Para este caso se trabajó con redes.  
En cuanto a la subcategoría  
PA, se mencionan las características  
que estan ligadas directamente con  
el ser y el convivir y que conllevan a  
un ambiente de aula adecuado para el  
desarrollo del aprendizaje. (Figura 6)  
EnelcasodelaIE3,sepromueve  
En la misma línea la IE6 tiene  
como plan de mejoramiento que “se  
debe disminuir en un punto porcentual  
(1.0%) con referencia a los datos de del  
año inmediatamente anterior” el índice  
de reprobación, lo cual se ajusta a lo  
proyectado desde el día E.  
la evaluación integral del ser humano,  
que está relacionada con la subcategoría  
EAy propone estrategias que respondan  
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la herramienta Atlas Ti  
La IE3 por su parte sugiere sus procesos, IE2 menciona que  
que se debe disminuir el porcentaje de busca  
“valorar  
periódicamente  
el  
pérdida de manera ambigua pues no nivel de pertinencia de su propuesta  
se establece los criterios claros de este curricular”, de la misma manera la  
alcance  
IE3 realiza acciones de seguimiento  
la de mejoramiento y la IE10 habla de  
De  
la  
misma  
forma  
IE4 propone que para alcanzar la una autoevaluación y actualización de  
promoción los estudiantes deben su plan de estudios, por su parte la IE5  
alcanzar los desempeños básicos en y la IE6 determinan como proceso de  
las competencias y estándares del calidad los planes de mejoramiento,  
grado, esta actividad está directamente se menciona también IE7 la calidad  
relacionada con la categoría CI frente a educativa para la implementación del  
los documentos orientadores del Día E, SIEE.  
que refuerza una estrecha relación del  
sistema categorial.  
Para la IE4 las comisiones de  
evaluación y promoción actúan como  
entes de control para la realización de  
os procesos que incluyen la evaluación.  
Sin embargo no se evidencia una  
Figura 7  
Red Semántica. PI  
estrategia que permita medir el alcance  
de las acciones de mejora propuestas  
por cada institución educativa, como  
la adopción del ISCE como índice de  
calidad educativa.  
Figura 8  
Red Semántica. EA  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
Categoría  
Evaluación  
E:  
Para los resultados de esta categoría  
se trabajó solo una subcategoría EA  
(Figura 8), relacionada con la forma  
como se hace el seguimiento y se valora  
el proceso de enseñanza-aprendizaje  
en el aula, obteniendo los siguientes Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
resultados desde el análisis de la matriz  
semántica.  
Para finalizar el proceso de  
Las instituciones educativas evaluación debe estar en toda la acción  
estan en constante evaluación de educativa estableciendo criterios que  
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permitan medir su alcance.  
La siguiente red (Figura 9),  
contiene todas las relaciones entre las  
subcategorías sin embargo para efectos  
de la investigación se analizó de manera  
separada.  
Figura 9  
Red General  
Nota: Elaboración propia. Atlas Ti V9.  
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la herramienta Atlas Ti  
Conclusiones  
Aprendizaje y las Mallas de aprendizaje  
(Ministerio de Educación Nacional de  
La aplicación del recurso Atlas Colombia, 2017).  
ti permitió aprendizajes relacionados Estos documentos  
permiten  
con la forma de analizar documentos identificar cuáles son los conocimientos  
de manera simultánea, comparativa necesarios para de los estudiantes  
y
permitió  
determinar  
elementos tengan un nivel de desempeño superior,  
fundamentales que se deben tener en pero el resultado de la investigación  
cuenta al momento del trabajo del Día arroja que a pesar de que existen y  
de la excelencia como estrategia de se conocen dichos documentos por  
mejora.  
los actores, no son tenidos en cuenta  
En cuanto a la matriz semántica año tras año situación que dificulta el  
del SIEE arrojo los elementos que deben alcance de los logros educativos.  
ser incluidos al momento de la revisión En este mismo sentido se  
anual que se hace al documento, que se encontró que los resultados de las  
presentaran a continuación: pruebas SABER que son evaluaciones  
A nivel general el SIEE tienen como estandarizadas externas aplicadas por el  
objetivo la evaluación del proceso de InstitutoColombianoparalaEvaluación  
enseñanza aprendizaje reconociéndolo de la Educación ICFES y evalúan el  
como los conocimientos, capacidades desempeño en las competencias básicas  
y habilidades que debe desarrollar los (Ministerio de Educación Nacional de  
estudiantes (Ministerio de Educación Colombia, 2020); son mencionados en  
Nacional de Colombia, 2016) y por los SIEE de los diez centros educativos  
supuesto el total de los actores de dicha pero no tienen ninguna inferencia  
actividad juegan un papel relevante en la toma de las decisiones año tras  
para alcanzar los resultados, desde la año para mejorar y los resultados  
enseñanza el aspecto curricular que deben ser analizados en las primeras  
contribuye a la formación integral semanas propuestas para el desarrollo  
(Ministerio de Educación Nacional institucional.  
de Colombia, 1994) y es propuesto  
y desarrollado por los docentes y planeación de aula esta orientada a  
los directivos docentes, quienes atender las necesidades actuales de la  
El aspecto relacionado con la  
deben orientar teniendo en cuenta la población estudiantil y a desarrollar  
transversalidad que hay entre las áreas procesos de formación integral, desde la  
y los desempeños propuestos para los propuesta de las normas de convivencia  
estudiantesencadagradodelaeducación, que deber ser el eje rector para las  
planeación que se debe promover desde diez instituciones, para este aspecto  
los documentos orientadores del día es importante retomar los ritmos de  
de la Excelencia como son Estándares aprendizaje y la inclusión.  
Básicos de Competencias, las Matrices  
Por su parte la eficiencia  
de  
referencia,  
los  
las  
Lineamientos relacionada a dos indicadores relevantes  
Orientaciones en la gestión de las instituciones  
Curriculares,  
Pedagógicas, los Derechos Básicos de como son el índice de promoción y  
Revista de Investigación  
miradas  
19  
Universidad Tecnológica de Pereira  
Nancy Yamile Velandia Moncada  
el índice de deserción estudiantil, se Referencias bibliográficas  
identifican claramente en los SIEE  
Deubel, R. (2002). Politicas Publicas.  
Bogotá: Ediciones Auroras.  
Instituto Colombiano Para  
Evaluación De La Educación,  
Icfes. (2015). Isce. Guía  
Metodológica. Bogotá.  
Ministerio De Educación Nacional De  
Colombia. (1994). Ley General  
De Educación 715. Bogotá ,  
Colombia.  
Ministerio De Educación Nacional  
De Colombia. (2009). Decreto  
1290 De 2009. Evaluación  
Del Aprendizaje Y Promoción  
De Los Estudiantes. Bogotá,  
los requerimientos para la promoción  
pero no se evalúa el impacto de estos  
dentro de la planeación anual de las  
instituciones, lo cual debe ser analizado  
año tras año.  
La  
La categoría de la evaluación  
es retomada por los SIEE desde dos  
aspectos, uno a nivel de pruebas  
SABER y otro a nivel de evaluación de  
procesos, en el 90% de las instituciones  
se proponen procesos de seguimiento  
a las estrategias de la evaluación pero  
no se mencionan acciones específicas  
que deban ser tomadas para mejorarlos  
es decir se mencionan pero no se  
evidencia la manera de su aplicación.  
Esta situación no permite que el  
proceso de evaluación sea efectivo  
y por supuesto mejore la calidad  
Colombia:  
Educación.  
Ministerio  
De  
Ministerio De Educación Nacional  
De Colombia. (2015). Decreto  
Reglamentario  
Educativo  
Ministerio  
Del  
1075.  
De  
Sector  
Bogotá:  
Educación  
educativa  
significativamente.  
Es  
evidente que la falta de autoevaluación  
y la participación de entes de control  
ajenos a las instituciones son necesarios  
para dinamizar los procesos.  
Nacional De Colombia.  
Ministerio De Educación Nacional De  
Colombia. (2016). Matriz De  
Referencia. Siempre Día E.  
Bogota, Colombia.  
Ministerio De Educación Nacional De  
Colombia. (2017). Instrumento  
De Apoyo A La Integración De  
Componentes Curriculares En  
El Establecimiento Educativo  
Picc-Hme. Siempre Día E.  
Bogotá, Colombia.  
A modo de recomendación el Día E  
debe ser una jornada de reflexión que  
permita hacer modificaciones frente  
a los resultados obtenidos en el año  
inmediatamente anterior, por esta razon  
debe realizarse en las primeras semanas  
de planeación, con la participación  
activa de directivos, docentes, padres  
de familia y estudiantes; buscando  
el análisis de indicadores claros que  
permitan medir el avance y el logro de  
metas o en caso contrario las razones  
por los que no se mejoró, pero desde a  
realidad de cada una de las instituciones.  
ISSN digital Nº 2539-3812  
miradas  
20  
Universidad Tecnológica de Pereira  
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