Social thinking skills through conflict resolution and the implementation of audiovisual media
DOI:
https://doi.org/10.22517/25393812.25540Abstract
The research underlying this article is of a qualitative nature and the scientific method is based on observation to collect non-numerical data; so that interviews, surveys, discussion groups or observation techniques and participant observation were used. The generating question was formulated as follows: what social thinking skills emerge from a practice focused on the resolution of school conflicts with the support of audiovisual media in children of transition grade (early childhood education) of the Institución Educativa Comunitario Cerritos? Also, the theoretical reference is based on teaching of conflict resolving from the perspective of Robbins and Coulter, 2007; Casamayor, 1998, the social thinking skills developed within the framework of the social sciences of Pipkin (2009), the teaching and learning of social sciences from Casas (2005), the education for citizenship and democracy according to Pagès (2009); and virtual scenarios and technological means designed for educational modalities based on Cabrero, 2009; and Romero, 2007.
The results are analyzed in three moments. Firstly, an initial diagnosis was made with the group to determine the difficulties in social thinking skills. Secondly, the design of a didactic sequence and its implementation from Problem-based learning (PBL) in search of the social thinking skills that emerge from school conflict. Thirdly, the analysis of information was conducted through the triangulation of emerging data, organized into an axial category of analysis along with subcategories and dimensions.
The research study contributes to the reflection on educational practices and the function that teachers must fulfill as an educational and training agent. According to the results, the most relevant finding about social thinking skill is the description based on the analysis of the information collected through questionnaires, field diaries and the observation of educational practice.
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