WThe PPDAC Cycle as a Strategy to Develop Stochastic Thinking in Middle School Students
DOI:
https://doi.org/10.22517/25393812.25782Abstract
This study sought to determine the influence of a pedagogical strategy mediated by the first dimension of the Wild and Pfannkuch framework (Problem, Plan, Data, Analysis, and Conclusions—PPDAC) on the development of stochastic thinking in 6th and 7th-grade students. A quantitative approach with a pretest/posttest design of the form O1 X O2 was employed, where X represents the strategy applied to one group at each grade level across two educational institutions in Montería, Córdoba. Didactic sequences were designed using the PPDAC cycle focused on descriptive statistics topics, and teachers received specialized training in statistics pedagogy. Paired-samples t-tests and Wilcoxon signed-rank tests yielded a value of p<0.05 for each institution, demonstrating a statistically significant difference between pre- and post-intervention scores, with an increased number of correct answers on the posttest. The strategy enhanced active, hands-on instruction, thereby strengthening reasoning, communication, and problem-solving skills associated with stochastic thinking among the evaluated students.
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